课堂秩序

什么是破坏性的?

“中断,这也适用于学术环境, 指被理性的教员视为干扰正常学术功能的行为. 例子包括但不限于: 

• 不停地讲话而不被人认出或打断别人讲话
• 使课堂从主题或讨论中分心的行为
• 在极端情况下, 人身威胁, 骚扰行为或人身侮辱, 或拒绝服从教师的指示(见 学生课堂和课程相关行为政策)

礼貌地表达与课程老师的不同意见, 在老师允许讨论的时候, 本身不是破坏性行为，也不被禁止吗.

一些捣乱的学生可能有情绪或心理健康问题. 尽管这些学生可能被认为有残疾，并受到康复法案/ADA的保护, 他们的行为准则和其他学生一样.

根据大学的说法 学生行为准则，禁止的学生行为包括:

• 实质性地和实质性地干扰, 阻碍, 或者扰乱正常的大学活动，比如教学, 研究, 或会议.
• 不服从执行职务之教职员之指示者.

处理课堂中断的策略

管理课堂行为是很有挑战性的. 在线资源是可用的 学生行为和冲突解决 能讨论出现的问题吗.

教与学中心 提供一系列优秀的资源，包括咨询和研讨会. 的 机构公平与合规办公室(OIEC) 促进 技能研讨会 并提供了这个 课程期望建立与课堂动态管理指南 支持有效的课堂管理.​

当你报告时会发生什么?

当教员联系时 学生行为和冲突解决(SCCR) 博彩app推荐课堂混乱, 他们的工作人员确定是否发生了政策违规行为(常见的违规行为可能包括阻止课堂发生或破坏教师继续上课的能力), 直接或间接的威胁, 和虐待行为).

如果中断不是立即违反政策, SCCR建议教师对学生的行为提供反馈, 在课堂讨论中重申期望, 参与, 或者电子邮件交流, 扣分, 或者让学生离开课堂. SCCR还可以对学生进行非正式的外展，为学生提供讨论事件和教师期望的机会.

在教职员工记录了他们处理过的问题后，这种行为是否应该继续, SCCR可以开始一个正式的行为程序，因为学生可能会因为不遵守学校官员的指示而被指控违反政策.